最近，中小學迎來新學期。在廣東深圳，有家長建議教育部門禁止中小學生帶電話手表等電子產品到學校，引發(fā)網友熱議。

家長的初衷可以理解。如今的一些電話手表，不僅可以通話、定位，還具備玩游戲、刷視頻等娛樂功能。過度使用電話手表，不僅分散學習注意力，還可能帶來視力下降、消費攀比等問題。

然而，學校完全禁止電話手表也不現實。電話手表通話、定位等基礎功能可以讓家長掌握學生動向，及時取得聯(lián)系。雖然不少學校已設立校內公共電話、開通班主任熱線，但在學生獨自上學放學等脫離學校的場景中，如遇突發(fā)狀況，電話手表在保障安全方面確有積極作用。

管理電話手表，很難一禁了之。對于該家長的建議，深圳龍華區(qū)教育局回復中提到的分類管理、疏堵結合，不失為更人性化的方式。

分類管理，關鍵在于差異化施策。根據未成年人保護法，未經學校允許，未成年學生不得將手機等智能終端產品帶入課堂，帶入學校的應當統(tǒng)一管理。電話手表雖與手機有差異，但部分款式功能完備程度已經趨近手機。學校必須明確課堂上嚴禁使用電話手表的底線。

在此基礎上，學校可探索分類管理模式：對僅具備基礎功能的電話手表，結合使用場景明確規(guī)范，如進校后上交統(tǒng)一保管，放學時再發(fā)還；對帶有娛樂功能的電話手表，可參照手機管理要求限制入校，或要求在校期間設置權限，只保留基礎功能。

疏堵結合，管理之外還需引導。與其“一刀切”將電話手表拒之門外，不如幫助學生樹立正確的觀念。學校、家長應培養(yǎng)學生合理使用電子產品的健康習慣，提升他們的自控力。

行業(yè)主管部門也應根據中小學生群體的使用需求，推動企業(yè)優(yōu)化電話手表等電子產品的功能，以更好適配學校場景。家長在選購電話手表時也要嚴格把關，按照需求謹慎選擇帶有非必要娛樂功能的產品。

家長的建議，應成為優(yōu)化中小學生電子產品使用管理的契機。通過各方努力，找到保障教學秩序與滿足聯(lián)絡需求的平衡點，最大程度減少電話手表對中小學生學習和成長的負面影響。