從幼兒園到小學，面臨最大的變化，就是學習內容的改變。幼兒園以玩為主，小學以學為主，還要“習”，練習、復習、預習等;同時孩子還要面臨新環境的挑戰，就跟大人調到一個新單位去是一樣的。本期，我們特別請來專家就“幼小銜接”的準備做詳細解答，幫助家長和孩子順利進入小學學習。

家長和孩子一起讀三本書

北京師范大學教授錢學亮說，“幼小銜接”首先要幫助孩子樹立上學的自信心，只有自信了才能勇敢地面對學習中的困難，勇敢地接受各種挑戰。建議家長和孩子一起讀三本書：第一本書是《三字經》，“一部三字經，半部勸學習”。這個讀，不是機械地讀，而是要讓他理解。第二本書是《弟子規》，它教孩子從6歲啟蒙開始，怎么來做人做事。家長還要幫助孩子做一些簡單的自我介紹準備，因此推薦的第三本書是繪本《我的名字叫克里桑斯美美菊花》，看了這本書孩子就知道怎么來做自我介紹了，這對孩子慢慢發現自己、融入新集體非常重要。

當然，這個假期幫孩子準備一份個人檔案也很有必要，讓老師能迅速了解您孩子的情況。個人檔案里應該包括孩子身體的基本信息，比如特殊病史、過敏史、運動禁忌、家長聯絡方式，最好用一些具體的例子告訴老師，孩子的語言發展狀況、情感、社會性、藝術、肢體運用能力等，比如在幼兒園里參加過哪些所謂一技之長的學習。

生活習慣向學習習慣遷移

錢教授認為，談到小學的學習習慣有些空泛，但家長可以先培養孩子的生活習慣，讓生活習慣向學習習慣遷移。“您的孩子就得有這八個習慣，編成順口溜就是：放好書包換鞋衣;講究衛生把手洗;然后喝水吃東西，趕緊坐定先復習;再做作業心有底，檢查對錯需仔細;明天學啥我先預習，收拾準備好歡喜。”錢教授解釋說，培養學習習慣要力戒拖延和磨蹭，讓孩子養成干什么一定是大腦充分的興奮，然后在短時間之內迅速把事情做完。復習舊課和預習新課，這個習慣在小學里頭不是很見效，但是等孩子上了初中，就會發現這個習慣對他來說真是太重要了。

上小學了，家長還要注意，有些孩子可能做完作業后會說：“媽媽，我寫完了，你幫我看看。”家長一定要給他說：“寶貝，媽媽可以幫你看看，但是你必須明白，這是你自己的任務，媽媽是來幫你的，不會告訴你哪里錯了，只會告訴你這里有幾個錯誤。等到考試的時候，誰來幫你做檢查啊?所以還得你自己去學會檢查。”

最后一個習慣也很重要，不少小學生回家之后就跟媽媽說：“媽媽，今天沒作業，我去玩了。”錢教授認為，這是典型的蒙家長行為，還有一個準備的作業呢?一定要準備到第二天早晨拎包就走，千萬別一大早才說，“媽媽，今天班主任說要交xx錢”、“媽媽，音樂老師說要戴頭飾”……昨晚干什么去了?建議家長把這八個習慣做成表格，貼在孩子的書桌邊，做完一步就劃一道橫線，等八步都做好了，今天的作業才算做完。一個月肯定能把這個習慣形成。

盡快提高孩子入學成熟水平

上面說的那些準備，都是家長幫助孩子在做外圍的準備，決定孩子小學生活的質量，重點卻不在這里。錢學亮經過10多年的研究，提出了“入學成熟水平”這樣一個概念，來幫助家長檢測孩子是否做好了就讀小學的準備。他將兒童入學成熟水平分為八大能力，即視知覺能力、聽知覺能力、知覺轉換能力、運動協調能力、數學準備能力、語言溝通能力、社會適應能力、學習品質，還特別提供了一些簡單的測試方法(見圖表)。錢教授指出，如果孩子達到入學成熟水平，在學習知識，理解老師語言、眼神及動作暗示等方面會十分迅速，被老師表揚的機會就多一些，孩子就會更加積極、努力。反之，如果孩子沒有達到入學成熟水平，盡管并不笨，但由于不在同一起跑線上，就會陷入惡性循環，影響自身的發展，甚至導致不會聽講、磨蹭、緊張焦慮、自我評價低等問題。

錢教授還著重解釋了聽知覺能力。每年9月，就有很多家長來電話問：“教授，老師老說我們家孩子好動，我覺得不是。”錢教授就問，怎么不是呢?“我們家孩子看電視三小時都不動的，畫畫兩小時都不動，怎么說他好動呢?”錢教授說，這孩子就是典型的選擇性多動，實際上就是聽覺注意缺陷，最典型的表現是什么?你跟孩子說話的時候，眼睛看你一下，然后看別的地方去了。

錢教授最后說，如果家長發現孩子的能力發展未達到入學成熟水平，要么推遲入學，要么就利用這個暑假，為孩子做針對性的能力發展訓練。