過(guò)度關(guān)注

“獨(dú)二代”面臨被焦慮的命運(yùn)

中國(guó)家長(zhǎng)的普遍焦慮還有一個(gè)不得不提的客觀(guān)原因，那就是獨(dú)生子女問(wèn)題，尤其是“獨(dú)二代”，可以說(shuō)一出生就面臨著被焦慮的命運(yùn)。

著名教育專(zhuān)家孫云曉給記者講述了這樣一個(gè)故事，一個(gè)小女孩，在班里也很優(yōu)秀，成績(jī)好，鄰里看了都喜歡，是家人及老師的寵兒，就是有一個(gè)毛病，她很容易哭泣。很微小的事情，像鉛筆芯斷了，或皮鞋的帶子打了結(jié)，或她的書(shū)桌被人收拾過(guò)，都會(huì)讓她抽泣不止。女孩的父親是個(gè)物理教授，無(wú)法理解女兒的個(gè)性。他說(shuō)，女兒見(jiàn)過(guò)很多大場(chǎng)面，慣于應(yīng)付各種環(huán)境的壓力，對(duì)著一千人獨(dú)奏鋼琴都從容鎮(zhèn)靜，怎么對(duì)毫不重要的生活小節(jié)卻完全失去控制?

要找出謎底，還要從女孩父母說(shuō)起，她的父母都很優(yōu)秀，所以從超人出生的一刻起，父母就為她安排了一切有益身心發(fā)展的活動(dòng)。父母都喜歡古典音樂(lè)，女孩的嬰兒室里也天天播放莫扎特與巴哈;父親頭腦精密，女兒的玩具也全部是發(fā)展腦力的益智游戲;母親精通幾國(guó)語(yǔ)言，女兒的故事也備有中、英、法、德語(yǔ)版本;七八歲的小小年紀(jì)，女孩就參加天才兒童獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，博得掌聲滿(mǎn)場(chǎng)。

“這是一個(gè)在放大鏡下長(zhǎng)大的孩子，她的一舉一動(dòng)、一言一行都逃不過(guò)父母的苦心觀(guān)察，刻意啟發(fā)。在父母的厚望下，女兒也常常處在焦慮中。在這樣理智的家族環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，當(dāng)然無(wú)法承受這世界的不完整之處，因此，生活稍一出錯(cuò)，就觸發(fā)起內(nèi)心無(wú)比的憤怒，無(wú)比的控訴。”

類(lèi)似的故事，在“獨(dú)二代”中并不鮮見(jiàn)。孫云曉指出，過(guò)度早教，已經(jīng)成為獨(dú)生子女父母的共同特點(diǎn)。作為父母的第一代獨(dú)生子女本來(lái)就背負(fù)著過(guò)多期望，當(dāng)他們有了自己的孩子，這種對(duì)下一代的期望延續(xù)下來(lái)，形成了集體“養(yǎng)育焦慮”，而父母的這種焦慮終究會(huì)在孩子身上留下烙印，成為“獨(dú)二代”特有的“身份標(biāo)簽”。

家長(zhǎng)的“教育焦慮癥”，是一種社會(huì)的痛楚與無(wú)奈，其惡果將在下一代身上展現(xiàn)。為此，眾多教育專(zhuān)家發(fā)出呼吁：“家長(zhǎng)自身同樣是社會(huì)問(wèn)題的受害者，需要治療和引導(dǎo)，因此拯救孩子應(yīng)當(dāng)首先從拯救父母開(kāi)始。”

要拯救孩子 先要“拯救”家長(zhǎng)

“很多帶孩子來(lái)咨詢(xún)的家長(zhǎng)追悔莫及，等到孩子已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾患，家長(zhǎng)才意識(shí)到他們對(duì)孩子的傷害有多重。”韓美齡告訴記者，很多家長(zhǎng)表示自己也是出于無(wú)奈，因?yàn)榻逃蟓h(huán)境使然：“一考就要排名，一考就要發(fā)證，一考就要有結(jié)果，一考就來(lái)了優(yōu)劣，一考就有了高下，一考就有老師和家長(zhǎng)的榮辱，一考就都給考糊了……可是不考孩子的出路在哪里?”

雖然都在抱怨應(yīng)試教育，但很多家長(zhǎng)的態(tài)度和觀(guān)念卻已經(jīng)被環(huán)境“綁架”和異化，不知不覺(jué)成了應(yīng)試教育的“幫兇”。“一些家庭條件好的孩子被父母送出國(guó)外，想逃離應(yīng)試教育，而在國(guó)內(nèi)的中國(guó)父母，并沒(méi)有因他們把孩子送到國(guó)外就換了一種教育理念，他們骨子里自己的理想仍然在支持著他們，在國(guó)內(nèi)天天打著國(guó)際長(zhǎng)途督促孩子好好學(xué)習(xí)。孩子依然是個(gè)學(xué)習(xí)的工具。”韓美齡說(shuō)。

“中國(guó)的無(wú)數(shù)家長(zhǎng)正以愛(ài)孩子的名義破壞子女的健康成長(zhǎng)，而他們對(duì)此卻渾然不覺(jué)或無(wú)能為力。實(shí)際上，在應(yīng)試教育的大環(huán)境暫不能改變的情況下，家長(zhǎng)們依然有選擇的余地。”教育專(zhuān)家楊東平也表達(dá)了同樣的觀(guān)點(diǎn)。

“你的家庭到底是給孩子提供避風(fēng)港還是第二戰(zhàn)場(chǎng)，是讓孩子多睡一個(gè)小時(shí)還是讓他多上一門(mén)課，家長(zhǎng)們都是可以選擇的。”楊東平說(shuō)，“中國(guó)的孩子是非常聰明可愛(ài)的，可惜有很多孩子在接受教育的過(guò)程當(dāng)中，逐漸被毀掉了。一半是被學(xué)校毀掉的，一半是被家長(zhǎng)毀掉的。”“家長(zhǎng)所能夠改變的就是自己。”楊東平說(shuō)，“他們所要改變的主要就是一些不正確的教育價(jià)值觀(guān)。”他希望家長(zhǎng)們淡化分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，破除名校崇拜，不要被“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”這些奇談怪論所迷惑。

韓美齡表示，家長(zhǎng)的“教育焦慮癥”其實(shí)并不是一種真正意義上的心理疾患，它是一種社會(huì)病，是從眾心理導(dǎo)致的一種普遍情緒，“并不需要求醫(yī)問(wèn)藥，家長(zhǎng)需要做的，就是盡量調(diào)整自己的心態(tài)，以平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子的成長(zhǎng)，堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)，不被環(huán)境左右。”